黑板上的假设

为了创建一个假设任务，

• 选择互联网上的一个网站或公开的pdf文档。复制URL。
  
  • 如果您正在共享自己的PDF文档，请将其上传到Blackboard内容集或OneDrive。
• 在黑板上创建一个假设任务:
  
  • 构建内容>假说。
  • 使分级
• 返回并找到您刚刚创建的假说作业，单击以打开它，并选择其中一个选项来构建该作业。
  • 输入网页或PDF的URL
  • 从黑板上选择PDF
  • 从谷歌驱动器选择PDF
  • 从OneDrive中选择PDF
• 进入Student Preview查看您的帖子

资源：

• 如何在黑板上设置假设阅读新窗口
• 如何给黑板上的假设注释打分新窗口
• 假设:黑板集成和最佳实践新窗口

以下是可以很好地配合这种方法的活动:

• 同行反馈与编辑-创建同行评审活动和小组注释。
• 定性的编码-对于方法课程，考虑引入定性编码的示例数据，让学生可以练习并获得关于开发技能的反馈。
• 细读和第一手资料分析-考虑让学生在合作的环境中练习对原始材料的细读和分析技能。
• 案例研究分析-与案例研究相关的课程可以使用协作注释作为从案例材料中获取关键信息的一种方式。它还允许教师看到学生准备课程的过程。
• 解释信息、数据、视觉效果或工件-许多课程包括练习批判性阅读和各种材料的解释。协作注释为围绕这些实践的细节提供了机会。

• 让学生给你的教学大纲做注解。
• 在文本中预先填充一些问题，让学生在阅读过程中以注释或笔记的形式回答，以阐明要点。
• 让学生在课文中查找困难的单词或不认识的典故，并以注释的形式分享他们的研究成果。
• 让学生在阅读中对他们感到困惑的单词或段落进行标记、标记和注释。
• 让学生在特定段落中识别正式的文本元素和更广泛的社会和历史背景。
• 让学生就一篇文章讨论的有争议的话题分享他们的个人观点。

资源：

• 假设:与学生一起批注的10种方法新窗口
• 课堂使用的例子新窗口

• 学生可以直接从他们的Bb课程中获得假设作业。
• 所有评论只与课程成员共享。
• 学生们用数字方式标出观点或重要的文本段落
  私下将它们与周围的文本分开。
• 学生在课程中公开做数字注释(对数字内容的评论)，以供同学和老师查看和回复。
• 每个人都可以看到课程注释。
• 学生的私人评论对老师是不可见的，也不能评分。
• 这是一种合作活动，学生们对作者的文字进行解释、评论或意见。
• 假设注释帮助学生批判性地思考他们正在阅读的文本。
• 学生通过评论和回复对单个文档进行评论时进行协作。
• 教师创建分级或未分级的假设作业
• 黑板，直接绑定到成绩簿。
• 共享的PDF文档必须为OCR (Optical Character Recognition)格式。

什么是OCR?

OCR，即光学字符识别，是一种软件将文本图像转换为机器可读格式的过程。Web浏览器和像假说这样的应用程序需要这种机器可读的格式，以便在文档中选择和注释文本。

要将PDF转换为OCR格式，请执行http://docdrop.org/ocr新窗口．

• 用组注释新窗口
• 快速入门指南新窗口
• 注释本地保存的pdf文件新窗口
• 如何使用OCR读取pdf文件新窗口
• 假设LMS学生应用程序介绍新窗口
• 研究白皮书:社会注释对教与学的价值新窗口

假设提供直接支持教师和学生通过他们的帮助网站新窗口．

有关其他支持:

• 假说支持的浏览器新窗口
• 通过创建支持票直接请求帮助https://web.hypothes.is/help/新窗口
• 电子邮件support@hypothes.is

假设并不难使用，但学生第一次使用时需要一些指导。这里有一些资源:

1. 学生注释技巧新窗口
2. 注释类型的图解分类法新窗口
3. 添加链接、图片和视频新窗口
4. 学生在黑板上的假设指南新窗口
5. Blackboard集成和最佳实践新窗口

• 将理论带入实践:通用设计原则和社会注释的使用，以支持神经多样性的学生新窗口
• 在课堂上使用假设指南新窗口
• 使用黑板小组创建假设阅读小组新窗口
• 观看假设研讨会视频新窗口
• 使用假设与黑板课程文件新窗口
• 假设教师黑板说明(PDF,）

• 收听!请查看液体边缘显示新窗口！
• 免费入场假设注记事件新窗口

• 使用黑板小组创建假设阅读小组:假设新窗口
• 使用标签创建假设阅读组新窗口

在这个环节中，假设小组将讨论如何使用假设进行协作注释，使学生的阅读可见、活跃和社交。除了分享协作注释的最佳教学实践外，他们还将演示如何将假说与课程阅读材料一起使用。与会者可以期望在结束这个会议时对如何开始将协作注释整合到他们的课程中以提高学生的成功有一个清晰的想法。

在研讨会结束时，参与者将能够:

1.解释为什么社会注释可能在他们的课程中有用，并探索潜在的社会注释作业类型。
2.在Blackboard中创建一个支持假设的阅读。

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在教授一个大班时，让每个学生都参与进来并确保没有人感到被忽视是一项挑战。在小组中使用假设进行社会注释可以帮助您与学生建立更有意义和协作的联系。我们最常见的请求之一是对大型类进行分段的能力。这个研讨会的重点是在小组中使用假设的选项，它将涵盖如何使用社会注释来创建一个更具协作性的学习环境。

在研讨会结束时，参与者将能够:

1.在他们的Blackboard课程网站上解释使用假设小组功能的不同用例。
2.在他们的Blackboard课程网站上创建一个支持假说的阅读，并启用小组。

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无论你是让学生用有趣的动图回复你的教学大纲，还是让他们为一篇时事文章制作视频，假说都提供了一个文本编辑器，允许你在你和你的学生的注释中包含链接、图像、文本和视频。还可以将标记添加到注释中，以便对注释进行分类和组织。本研讨会将引导您了解如何在注释中添加多媒体和标签，并提供使用这些功能来提高课程阅读参与度的想法。

在研讨会结束时，参与者将能够:

1.探索并列出2-3种将多媒体和标签纳入其社会注释作业的策略。
2.解释为什么将多媒体和标签合并到它们的社会注释分配中是有益的。
3.向注释添加图像、视频、链接和标签。

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在这个研讨会中，我们的团队将带领参与者讨论各种讨论协议和主动学习策略，这些策略可以帮助社交注释更具吸引力和趣味性。参与者将通过多种方式在他们的课程中创造性地使用社会注释。

在研讨会结束时，参与者将能够:

1.在他们的课程中解释将社会注释与假说相结合的好处。
2.收集关于如何在他们的课程中加入社会注释的多种想法。

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加入对话，听听MC假设的高级用户是如何通过数字社交注释产生积极影响的。本次研讨会将帮助教师识别和讨论更多的方法来利用假说的能力。
假说团队将带领参与者讨论如何在他们的特定学科和特定的教学目标中使用假说的协作注释。与会者可以期望在本次会议结束时对如何在课程中扩展协作注释的使用有一个清晰的想法，以提高学生的成功。

在研讨会结束时，参与者将能够:

1.探索蒙哥马利学院的教师如何在他们的课程中实施社世界杯摩洛哥vs克罗地亚欧赔会注释。
2.分析在教学中使用社会注释的好处。
3.按照以下步骤在Blackboard中创建支持假说的阅读。

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